立足于教学优化的小学数学中低学段教学研究

【关键词】教学优化;小数数学;中低学段;教学研究

小学阶段是学生学习数学的初始阶段，在中低段的小学数学教学中，较好地完成基本知识的学习、实现学生基本能力的培养，为学生后续学习打下良好的基础.相应地，在小学中低段的教学之中实现数学教学的有效推进，成为小学数学教师进行教学研究的目的之一.而为了实现教学优化及教学的有效推进，教师需要能对自己的教学过程进行反思，明确其中存在的问题，继而采用相应的策略进行有效的教学调整.

一、当前教学中存在的问题

一些教师的教学认知完善，因此他们的教学存在问题.接下来笔者将结合调研结果，对其中较突出的几个问题进行简要阐述.

（一）环节设计不当

在当前的教学中，笔者发现一些教师的教学环节设计存在问题.存在问题较多的环节是教学导入和课前预习.在教学导入环节，部分教师不能找到有效的教学导入方法，难以在教学开始前完成对学生学习兴趣的有效调动.在课前预习环节，存在的问题主要是预习要求不明确，教师给学生提供的自学辅助资料较少.

（二）教学工具运用不当

一些教师在教学中不能对多媒体教学工具进行有效的开发，只是用多媒体替代了黑板，没有将多媒体的资源支持功能和有效展示功能发挥出来，这对教学的有效性产生了负面影响.

（三）教学方法低效化

如今，仍有一些小学教师将理论讲授法作为主要的教学方法，这一现状反映出这些教师没有深入理解新课标的要求，因此他们的教学难以达到新课标的要求.

（四）缺乏趣味活动设计

活动课程是小学数学教学的重要组成部分，也是实现学生探究能力发展的重要途径.但在当前的实际教学中，笔者发现一些教师没有认识到这一点，没有构建富有趣味性的活动课程，这使得学生的能力发展受到了限制.

（五）作业设计单一化

一些教师设计的作业为单一的知识型作业，学生完成作业的主动性较差.因此，这些教师应对作业的设计进行调整.

二、实现教学优化的方法

（一）立足教学实际，优选导入方法

教学导入是课堂教学的重要环节，有效的教学导入会对教师的教学效果有直接的影响.为了实现教学优化，教师要对当前的教学实际进行研究，寻找有效的教学导入方法.在此基础上，教师对教学内容进行分析，选择有效的教学方法进行教学.一般而言，常见的教学导入方法有多媒体导入、生活化导入、故事导入、复习导入等.为了实现教学的最优化，教师应结合实际做出选择.

例如，在进行“数一数”这一课的教学时，为了在数学学习的第一课给予学生有效的引导，教师可以采用生活化导入的方式来开展这一课的教学导入.教师可以为学生展示一些苹果、香蕉和葡萄，让学生尝试着对每种水果的数量进行辨别.在学生回答之后，教师可以及时做出评价，引出后续的教学内容.

又比如，在进行“认识图形”这一课的教学时，教师可以采用多媒体导入的方式来进行教学导入环节.除了使用实物进行展示之外，教师还可以借助多媒体为学生展示一些常见交通标志的图案，引导学生进行分析，进而完成教学导入.

（二）明确预习要求，给予资料辅导

预习是课堂教学的重要环节之一，对教师的教学效果有直接影响.为了实现教学优化，教师要对自己的预习设计进行反思，避免预习要求模糊不清.为了引导学生进行有效的预习，教师在教学中要提供给学生一些学习资料，作为预习的辅助.教师可以采用制作微课件的方式，以微课件引导学生预习.这种以图像和视频为主要表现形式的资源可以给学生提供有效的预习辅助.

例如，在进行“认识100以内的数”这一课的教学时，为了使学生的预习有效进行，教师可以结合实际进行教学调整.教师可以先为学生制订预习要求：利用课下时间将教材中的内容阅读两遍，并尝试着对其中出现的数字进行识别.在确定完预习要求后，教师可以着手进行微课件的制作.教师要在微课件中加入一些图片或视频，以确保微课件可以实现对学生学习兴趣的有效调动.

（三）开发教学工具，实现有效展示

教学展示是课堂教学的重要环节之一，对数学学科而言更是如此.为了帮助学生实现数学学习的有效进行，教师在教学中要研究有效展示的方法，探索多媒体教学工具的有效应用方法.在实际教学中，教师可以从两个方面进行调整来实现有效展示.在教学开始前，教师要利用互联网搜索教学所用的教学资源，并结合收集到的资源进行教学设计.在教学中，教师可以利用多媒体呈现教学内容，通过图片与视频对学生进行引导，帮助学生理解知识点.

例如，进行“平移、旋转和轴对称”这一课的教学时，为了帮助学生掌握这几个概念，教师可以将多媒体工具应用起来.在教学前，教师要通过互联网搜索相关教学资源.教师可以搜索平移、旋转、轴对称的相关图片.这样一来，在实际教学中，教师可以利用多媒体为学生动态地演示平移、旋转、轴对称的过程，并引导学生对概念进行理解.

（四）调整教学方法，开展小组教学

教学方法是教师开展教学所用的方法，当前，新课标提出教师要强化对学生能力的培养，凸显学生的作用.为了实现这一教学要求，教师在实际教学中要用多元化的教學方法来代替单一的理论讲授法.小组合作教学法是一种有效的教学方法，相比于理论讲授法，其可以实现学生能力的发展与学生主体地位的凸显.而为了实现小组合作教学法的有效应用，在实际教学中，教师要重视学生小组的有效划分.

例如，在进行“千米和吨”这一课的教学时，为了凸显学生的主体地位，教师可以结合这一课的教学内容组织小组合作.教师先对学生进行小组划分，按照学生的能力发展情况进行分组，以保证每个小组均能完成探究任务.在分组完成后，教师可以联系本课的教学目标，设计几个问题，让学生以问题为线索进行合作学习.通过这一过程，学生的能力就可以得到有效发展.

（五）分析学生喜好，设计趣味活动

融入趣味活动是提升数学课堂教学趣味性的有效途径，调动学生数学学习兴趣的重要方式，为了实现教学的有效性和趣味化，教师在实际教学中要结合当前的教学情况，分析教学的主要内容.在此基础上，教师确定趣味活动的具体形式和流程，设计趣味化的数学活动.然后，教师引导学生参与活动，使学生体会数学游戏的快乐.

例如，在进行“长方形与正方形”这一课的教学时，为了提升学生的学习兴趣，教师可以开展一次数学活动.教师可以将“盲盒摸物”作为活动的主题，即制作一个盒子，在其中放入各种形状的卡片，然后将盒子的顶部挖一个洞，由手帕覆盖住洞口.在活动中，教师引导学生将手伸进盲盒中摸取卡片，在学生摸到卡片后，教师要求学生通过触摸辨别卡片的形状，然后将卡片拿出验证，若正确则得分.通过这一活动，学生可以提高对不同图案的识别能力及学习兴趣.

（六）调整作业形式，设计实践作业

作业是实现学生知识巩固与能力提升的重要途径，为了有效发挥作业的效果，促进学生的发展，教师在教学中要对作业进行调整，在保留部分知识性作业的前提下，设计一些实践性的作业.需要注意的是，在实践作业的选择上，教师要控制实践作业的难度，并凸显其趣味性，进而保证学生可以顺利完成实践作业.

例如，在“升与毫升”这一课的教学时，在完成教学任务后，教师要对作业进行调整，即在布置传统的单位换算作业处，布置实践作业.教师可以布置探索类实践作业，即让学生在家中寻找标有升与毫升的容器，并记录其上标注的升与毫升的数量，以激发学生完成作业的积极性.

（七）运用网络通信工具，做到及时沟通

在當前，随着信息技术的发展，网络已经实现了普及，教师可以借助线上即时通信工具实现与学生的即时交流.这样教师可以在课下与学生交流，了解学生的预习情况与作业完成情况，进而对后续的教学设计进行调整.学生在遇到问题之后也可以及时向教师求助.

例如，在完成“两、三位数除以两位数”这一课的教学后，教师可以在课下利用线上即时通信工具与学生取得联系，问学生复习效果，可以通过私聊的方式解决学生遇到的问题.除此之外，为了丰富学生的知识储备，加深学生的认知，教师还可以借助网络通信工具开展线上教学.教师可以引导学生对课上所学知识进行有效巩固.

综上所述，为了实现教学优化，教师要联系当前教学实际进行研究，分析教学中所存在的问题.教师可以从问题出发，结合新课标的教学要求，采用有效的教学优化手段.若可以做到这些，相信课堂教学能得到优化.

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