浅谈小学数学的生活化教学的实施途径分析

【关键词】小学数学;生活化教学;实施

前 言

在小学阶段，由于学生的年龄小、生理发育不完全及数学学科抽象性强等，一些学生在学习过程中存在困难，在学习数学知识时常常出现溜号、难以理解等情况.若教师采取有效措施加以解决，则能够获得较为理想的教学效果.所以，一些教师对生活化教学进行研究，并用其替代原本的教学方法，大大提升了小学数学教学效率，从而更好地开展数学教学工作，培养学生的数学素养.下面笔者就针对相关内容进行详细阐述.

一、生活化教学的简介

生活化教学，主要指的是教师在实际教学活动中将教学内容和学生的具体学习生活相结合，让学生通过生活了解数学知识的重要性与意义，并且认识到可以利用数学知识解决很多生活问题.生活化教学能够提高学生在学习数学知识的注意力和参与度，还能够有效降低学生学习数学的难度，从而使教师获得良好的教学效果.

由于小学生年龄较小，教师可以利用生活化教学的方法将数学知识直观地呈现给学生，使学生容易理解和学习数学知识.虽然生活情境和很多数学没有直接联系，但是教师可以通过结合上述二者在很短的时间内完成更多数学知识点的讲解，这在一定程度上大大提升了课堂教学容量和效率.

二、小学数学教学现状

小学数学教学任务之一是培养学生的数学思维，小学数学实际教学还存在很多不足，主要体现为：

（1）没有重视学生的主观能动性.一些教师在课堂上进行单方面教学，没有考虑学生的感受，导致学生在学习上处于十分被动的状态.这对学生的思维发展来说是非常不利的，加上一些教师没有与学生进行互动，对学生的学习情况不够了解，在一定程度上降低了教学效率.

（2）教学和生活的联系较为薄弱.数学是和现实生活存在紧密联系的学科，生活中处处有数学.在数学教学和生活之间建立联系，能够有效提升教学效率.然而，在一些教师进行的小学数学教学中，教学和生活是分开的.这些教师对数学知识点进行讲解时依然是从教材出发的，没有利用生活案例对数学知识和理论进行讲解，这在一定程度上影响了小学数学教学效果.

三、小学数学的生活化教学的实施途径

对于小学数学教学当前存在的不足，教师可以采取生活化教学方法加以改善，从而取得更为理想的教学效果，具体实施途径如下.

（一）在生活中探索数学知识

数学和生活之间存在密切联系，如果想充分发挥生活化教学的作用，那么教师要对生活中所存在的数学知识进行积极探索，对学生进行引导，让学生对数学具有的魅力有深刻的体会.在现实生活中，很多事件与数学知识存在联系，教师可以将两者紧密联系起来，利用现实中的事件进行教学，提升学生学习数学知识的信心，培养学生的创新思维.

例如，对“克”“公斤”等进行教学时，教师可以以现实生活为出发点，让学生对生活进行观察，同时与以往学习的知识点建立起联系.事实上，“克”“千克”都是日常生活中非常常见的单位，如菜市场中蔬菜和水果的售卖便是以千克为单位的.生活化的情境能够让学生对“克”“千克”相关数学知识有更加直观的认识，并快速掌握不同单位的换算方法.

（二）借助生活情境促进学生思考

由于数学和生活之间存在联系，教师在进行教学时要根据教学内容创设相应的生活情境，使学生对所学习的知识进行深入的思考.

例如，生活中百分数的应用非常广泛，如衣服标签上用百分数表示各类材料的比例，果汁瓶上用百分数表示果汁中各种成分的含量，这些都是生活中常见的百分数知识，而一些学生在日常生活中没有注意过这些内容.因此，在对百分数知识进行教学时，教师可以利用多媒体设备将这些图片呈现给学生，让学生了解百分数与生活之间的关系.

教师在实际教学过程中还应当引导学生将之前所学习的分数与百分数联系起来.事实上，“%”可以看作分母为100的分数.百分数还能够和小数、分数相互转化，如50%就是0.5，用分数形式进行表示就是1/2，虽然这三个数值在写法上存在不同，但是它们表达的含义是一样的.在教学过程中，教师借助生活情境可以更加高效地完成教学任务.

（三）联系现实生活丰富教材例题

小学数学教材不论是在内容上还是在结构框架上，从而在某一段时间内几乎是不会发生大变化的.但随着社会的高速发展，学生所处的生活环境及他们的生活习惯发生了非常大的變化.教材中的一些例题可能和现实生活存在脱节问题，有一定的局限性.在开展小学数学教学时，教师不能够过于依赖教材上的例题，应当采取生活化教学措施，利用学生实际生活中的案例完成相关知识的教学，帮助学生将实际生活和数学知识联系起来.

例如，当对“位置”的相关知识进行讲解时，教师可以借助班级座位让学生对位置进行判断，以便让学生能够准确了解“位置”的概念.在做习题时，教师也要根据生活中的相关情境对习题进行分析，以便提升学生在解答相关数学题的能力.

（四）提升教师自身专业素质

教师是教学活动开展过程中非常重要的组织者和引导者，其自身所具有的素质将直接影响生活化教学方法在实际教学中的使用.教师应当高度重视这一点.从当前我国小学数学教师队伍的整体情况来看，教师专业素质参差不齐，特别是在经济欠发达地区，此种情况更为明显.生活化教学法，对教师的素质有着一定要求，因此教师应不断提升自身的素质，努力钻研和创新.

教师的教学素质也会对学生的学习效果与学习兴趣产生影响.例如，当对“物体体积”相关知识进行讲解时，教师可以通过液体体积计算物体体积;先将玻璃杯装满水，然后将需要测量体积的物体放入杯子，此时溢出的水的体积就等于物体体积.在此种教学方式中，教师不但教给学生知识，而且采用了直观且形象的方式将原理呈现给学生，让学生体会知识源于实际生活，从而达到引导学生学以致用的目的.

（五）加强师生间的互动

师生间的互动对教学工作的开展来说是非常重要的.由于学生年龄小、身心发育不成熟，他们有时会在课堂教学中“溜号”，若想有效解决该问题，则教师可多与学生进行互动.教师可以适时提出相关问题，使得学生时刻保持紧绷的状态.虽然有些时候学生不一定能够回答出来，但学生会不断进行思考，长此以往，学生的思维能力会得到提高.在数学学科的学习上，思维活跃的作用非常大.

另外，通过师生交流，教师能够及时发现学生所存在的问题，从而找到解决问题的有效方法，有效消除学生和教师间的隔阂，使得师生保持非常亲密和友好的关系，促使学生积极主动地学习数学.良好的师生关系还能够激发学生的学习热情，促使学生认真学习数学.因此，对于教师来说，如果想要提升教学效率，那么就应通过师生间的互动实施生活化教学方式，充分发挥生活化教学的作用.

总 结

总之，利用有效的教学方法能够帮助学生更好地完成相关知识的学习，这对学生的学习生活和成长发育都有非常重要的意义.在小学数学教学中，教师需要采取有效措施解决教学效果不佳等问题.教师可以科学地利用生活化教学方法，降低教学难度，提升教学效率.笔者从在生活中探索数学知识、借助生活情境促进学生思考、联系现实生活丰富教材例题、提升教师自身专业素质、加强师生间的互动五个方面对生活化教学进行论述，以期促使生活化教学法能够得到有效应用.

【参考文献】

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